Escola Odarico

segunda-feira, 1 de julho de 2013

Competência Leitora e Escritora

sábado, 22 de junho de 2013

http://www.slideshare.net/augustomatraga94/meu-primeiro-beijo-antnio-barreto-vivian-rosana-pinheiro-23216035 http://www.slideshare.net/augustomatraga94/meu-primeiro-beijo-antnio-barreto-vivian-rosana-pinheiro-23216035

sábado, 15 de junho de 2013

MEU PRIMEIRO BEIJO - Antonio Barreto - Sequência Didática - 9º ANO - Profª Angela Coradi

Plano de aula – Professora Angela Coradi

Público alvo: 9º ano

Tempo Previsto: 4 aulas

Conteúdo:

Leituras diferenciadas do gênero textual crônica: “O primeiro beijo” de Antonio Barreto, com análise dos aspectos narrativos e de linguagem.

Competências e habilidades:

Inferir o sentido principal do texto, no sentido global.

Reconhecer o gênero do texto em estudo.

Interpretar o sentido do texto.

Localizar itens de informação explícita e implícita.

Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos da narrativa.

Inferir intertextualidade.

Estratégias

Leitura individual, coletiva e fragmentada com discussão sobre possibilidades e aspectos variados da ação de ler.

Uso da internet para provocar a pesquisa de textos com o mesmo tema, fazendo a intertextualidade.

Exercícios de interpretação e entendimento do texto.

Produção escrita.

Recursos

Texto “O primeiro beijo” de Antonio Barreto.

Imagens sobre o tema.

Acessa Escola para pesquisa de textos.

Cópia e resolução de exercícios, produção escrita.

Avaliação:

Diagnóstica e contínua com acompanhamento do desenvolvimento e intervenção do professor quando necessário.

INICIANDO OS TRABALHOS:

Atividades de pré-leitura promovendo uma discussão sobre as experiências dos alunos com o primeiro beijo, apresentando imagens dos primeiros beijos de personagens conhecidos de histórias e filmes.
Primeira leitura silenciosa realizada pelos alunos.
Leitural oral pela professora ou por algum aluno, com entonação de voz.
Busca no dicionário por palavras desconhecidas.
Questões orais para ativação de conhecimento do texto:
O que acharam do texto?
Houve identificação com a vida de vocês?
Qual é o tema e o público alvo?
Propor uma pesquisa no Acessa Escola de textos com o mesmo tema e fazer a socialização. (intertextualidade)

Acredito que a aula essencial dessa sequência didática, se encontre nas atividades orais, principalmente nas atividades de pré-leitura e ativação de conhecimento.

Exercícios de entendimento do texto:

O texto que você leu faz parte da obra Balada do primeiro amor, de Antonio Barreto. Nele, a protagonista é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida.
a) Que momento é esse?
b) Quando e onde aconteceu?
c) Com quem ela viveu essa experiência?
d) Qual o foco da narrativa: primeira ou terceira pessoa? Justifique com trechos do texto.
e) Qual o efeito causado por essa escolha do foco de vista?

2. Releia o texto e procure pistas que o ajudem a responder as questões abaixo.
a) O que faz o menino ser chamado de “Cultura Inútil” e “Culta”? Justifique sua resposta.
b) Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo? Justifique.

3.Como você pode constatar, no primeiro parágrafo, a narradora muda de opinião a respeito da experiência do primeiro beijo.
a) Qual é o primeiro julgamento que ela faz? Retire do texto um trecho que ilustre sua resposta.
b) E o segundo julgamento? Ilustre também com um trecho do texto.

4. Aponte mudanças que ocorreram com a narradora-personagem em relação ao menino.

5. Que estratégia o menino usou para que a menina mudasse seu comportamento em relação a ele?

6. Releia “(...) tínhamos transposto, juntos, o abismo do primeiro beijo.” A expressão em negrito contém uma figura de linguagem.
a) Que figura é essa?
b) A que se refere essa figura?

7. O que o trecho “(...) as contas do telefone aumentaram, depois diminuíram...” quer dizer?

8. Que opção melhor retrata o tratamento dado ao sentimento amor no texto?
a) O amor infinito, disposto a enfrentar qualquer barreira.
b) O amor como sentimento não correspondido, vivido e sofrido por apenas um ser.
c) O amor como descoberta feita por dois seres, que vão tirando lições das histórias vividas.
d) O amor idealizado, perfeito, fruto de uma paixão ardente que nunca se acaba.

PRODUÇÃO ESCRITA - No texto, não fica claro qual o desfecho da narrativa. A seu ver, como terminou essa história?

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segunda-feira, 17 de junho de 2013

PROFLETRAS

No dia 16/06/2013 no prédio de Letras da Universidade de São Paulo (USP) foi realizada a prova para professores de Língua Portuguesa que desejam iniciar um Mestrado Profissional.

Segundo os participantes a prova estava relativamente fácil, porém estão disponibilizadas apenas 20 vagas para 500 candidatos. (tem que gabaritar!!)

Desejo Boa Sorte aos participantes!

Atividade MG ME

Texto Fuga

Fernado Sabino

Ativar o conhecimento prévio dos alunos, começando pelo título do texto Fuga, destacando que os títulos sempre trazem informações (Deduções) sobre o conteúdo do texto.

1.O que significa a palavra Fuga?

2.Alguém já pensou em fugir de casa? Por quê? Conhece alguém que fugiu?

Leitura do texto - Hipóteses:

1. Por que o menino quis fugir? Pela bronca ou pela falta de atenção do pai?

2. A criança correu algum risco de morte ao fugir de casa com apenas três anos de idade? Quais riscos?

3. Essa história poderia ter outro final? Qual? Levante hipóteses.

4.Qual a atitude do pai e o que você achou dela?

5.Pelo contexto o que significa cabisbaixo,arrepiou carreira e irresoluto?

Utilizando a linguagem não verbal crie uma sequência de imagens (quadrinhos) da situação vivida no texto.

Grupo: Mara Sílvia Sartori

Rosana Cardoso da Silva

Marilene José de Oliveira

Lúcia Maria de Souza

Inferências Locais e Globais

Capacidades de compreensão

Como que o professor poderá trabalhar o texto “ fuga” de fernando sabino, utilizando produção de inferências locais e globais

Produção de inferências locais

ØLEVANTAMENTO DAS EXPRESSÕES QUE OS ALUNOS TIVERAM MAIORES DIFICULDAES EM COMPREENDÊ-LAS:

• “cabisbaixo”

•“guinada”

•“precipitou-se”

•“arrebanhou-se”

•“irresoluto”

•“arrepiou carreira”

ØCOMO REALIZAR AS INTERVENÇÕES:

•Com trocas de perguntas : Quais os significados das expressões ?

•Procurando no dicionário, trocas das palavras por sinônimos...

PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS (MUNDO)

Ø COM PERGUNTAS E RESPOSTAS REFERENTE A MÍDIA (SEU CONHECIMENTO)

•No texto “ Fuga” “... E saíra de casa prevenido, uma moeda de um cruzeiro...” ( o porquê de levar a moeda?)

•“Saiu agora mesmo com uma trouxinha...” (o porquê de levar a roupa?)

GRUPO

ü AMILCAR DOS SANTOS SILVA

ü CIRLEI BRAGA DE LIMA

ü DIVA MENDES ALMEIDA

ü KEILA ADRIANA GARCIA

ü LOURDES LIMEIRA DA SILVA

ü LUCIANA TRINDADE LIMA

üMARILENE VANILDES SANTOS

ü OFELIA ALVES DE OLIVEIRA

ü SIMONE BATISTA DA SILVA

ü SIMONE VIEIRA LIMA

Estrategias de Leitura

Texto trabalhado:
“A última crônica”
Fernando Sabino

Estratégias de compreensão da leitura

¢Estratégias que serão trabalhadas:

¢Comparação de informações :ao longo da leitura comparando informações advindas do texto, de outros textos e do conhecimento de mundo do discente, de maneira a construir os sentidos do texto que está lendo.

¢Generalização: conclusões gerais após análise de informações resultante da leitura (síntese).

Comparação de informações

Leitura Colaborativa (Antecipação / Indutiva)

¢1ª etapa: leitura dirigida do texto, feita pelo professor.

¢2ª etapa: por que o texto tem esse nome “A última crônica”?

¢3ª etapa: onde se passa a história? O que o narrador faz neste lugar?

¢4ª etapa: no trecho: “ ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar-se, numa das últimas mesas...”

¢Que termo usado pelo autor tem tom pejorativo? Qual foi a intenção do autor ao narrar que o casal sentou ao fundo do botequim?

5ª etapa: no trecho: “ a compostura da humildade, na contenção de gestos e palavras, deixa-se acrescentar pela presença de uma negrinha de seus três anos, laço na cabeça, toda arrumadinha no vestido pobre...”

Que diferença há entre os termos usados pelo autor ao referir-se ao casal e a menina?

Ainda de acordo com o trecho acima citado quais são os termos que denotam claramente a classe social que pertence a família?

Que sentimentos o autor expressa para com a personagem-menina, ao usar os diminutivos- arrumadinha, negrinha, menininha, fitinha?

o6ªetapa: “três seres esquivos que compõem em torno à mesa a instituição tradicional da família, célula da sociedade. Vejo, porém, que se preparam para algo mais que matar a fome”.

oQuem são esses “três esquivos”? Levante hipóteses a respeito do que eles estão fazendo ali.

o7ª etapa: “ o pai, depois de contar o dinheiro que discretamente retirou do bolso, aborda o garçom...”

oPor que o pai conta o dinheiro antes de fazer o pedido ao garçom?

oQual será o pedido que ele fará ao garçom?

o8ª etapa: “... E aponta no balcão um pedaço de bolo sob a redoma. A mãe limita-se a ficar olhando imóvel, vagamente ansiosa, como se aguardasse a aprovação do garçom.”

oPor que o garçom não aprovaria o pedido do pai?

o9ª etapa: “ o homem atrás do balcão apanha a porção do bolo com a mão, larga-o no pratinho- um bolo simples, amarelo- escuro, apenas uma pequena fatia triangular. A negrinha, contida na sua expectativa , olha a garrafa de Coca- Cola e o pratinho que o garçom deixou à sua frente. Por que não começa a comer?”

oObserve que ao descrever a cena que está diante dos olhos, o narrador-personagem questiona: por que não começa a comer?

¢10ª etapa: “ o pai corre os olhos pelo botequim satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebração”.

¢Por que o pai se sente satisfeito?

¢11ª etapa: “dá comigo de súbito, a observá-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido- vacila, ameaça abaixar a cabeça, mas acaba sustentando o olhar e enfim se abre um sorriso”.

¢Levante hipóteses: por que o pai no primeiro momento ameaça abaixar a cabeça?

¢Explique o que sentiu o narrador- personagem quando o pai sorri para ele.

¢Generalização:

¢Levantamento das palavras-chaves do texto.

¢Produção da síntese do texto.

¢Síntese do texto através da linguagem não-verbal( SITUAÇÃO INICIAL,DESENVOLVIMENTO, CONFLITO, CLÍMAX E DESFECHO).

¢Esquema.

¢Reescrita do texto mudando o foco dos personagens: a família passa a pertencer a alta classe social e o narrador- personagem assume as características atribuídas a família. Mudando assim, o desfecho da história.

¢GRUPO:

¢Adriana Rodrigues

¢Lea Alves

¢Natália Medeiros

¢Vivian Gabriela

¢EE Parque Cento e Vinte II

¢06/05/2013